前言：

  熱量傳遞的方式。熱傳導是由于大量分子、原子或電子的互相撞擊，使能量從物體溫度較高部分傳至溫度較低部分的過程。是固體中熱傳遞的主要方式。在氣體或液體中，熱傳導過程往往與對流同時發生。
  由于溫差存在而引起物質系統內部的熱量轉移過程。當無外功輸入時，熱量總是自高溫處傳向低溫處。有熱傳導、熱對流、熱幅射3種基本方式。實際上，在許多過程中3種方式伴隨進行。
  “傳熱學” 是一門研究熱量傳遞規律的科學，凡是有溫差的地方，熱量就會自發地由高溫物體傳遞到低溫物體，因此熱量傳遞在生活和工程應用中是一種極為普遍的現象。

裝置介紹：

   1、裝置具有專業性，能夠貼合教學大綱，設計滿足工程教育認證要求的教學內容：驗證圓形直管內強化對流給熱的經驗關聯式，確定關聯式Nu=ARemPr0.4中常數A、m的值；
   2、裝置內容豐富：能測定光滑管、波紋管、擾流管傳熱系數；
  *3、裝置具有創新性：能比較波紋管、擾流管與光滑管傳熱系數，了解強化傳熱原理；
   4、設備具有安全性：設備用蒸汽發生器能充分考慮安全因素，同時添加安全水封，壓力傳感器，壓力報警等相關安全措施。并具備排風總管，換熱后的空氣集中至總管，可根據需要統一引至室外；
   5、裝置能測定管外蒸氣冷凝給熱系數αo與總傳熱系數Ko，以便與管內給熱系數αi比較；
   6、通過裝置觀察不同換熱管管外蒸氣冷凝狀況，了解滴狀冷凝和膜狀冷凝狀況。
  *7、裝置能體現綠色環保概念，提升學生專業職業素養：裝置能進行并行三管傳熱，裝置自發生蒸汽，不外噴蒸汽，系統*，
   8、設備蒸汽冷凝液可循環回收包括蒸氣放空后的冷凝回收，蒸汽發生器無須補蒸餾水；
   9、裝置包含豐富的教學方式，設備可通過手機掃描裝置的二維碼，觀看實驗演示動畫，預習實驗內容，要求現場演示；
    9.1、能夠以動畫形式對裝置進行多角度立體呈現，模擬蒸汽在傳熱管外的膜狀冷凝，加強膜狀冷凝過程認知，幫助學生更好的區分滴狀冷凝和膜狀冷凝。
   10、裝置能實現虛實結合：應用WEBGL技術實現網頁版在線教學系統，方便學生在任何能上網的地方即可隨時訪問 ，可提供賬號。
   *10.1、網頁實時訪問實現遠程理論學習、考試及3D仿真實踐模擬操作、測試，學習成效以信息化模式實時反饋，實現教學與學習的智能化。
    10.2、能夠通過在線教學系統理論學習圓形直管內強化對流給熱的經驗關聯式，確定關聯式Nu=ARemPr0.4中常數A、m的值，同時測定不同強化管管外蒸氣冷凝給熱系數αo與光滑管比較；
    10.3、裝置實現虛實結合：能夠通過3D模擬操作強化學生對設備操作過程的學習，同時讓學生通過壓力測量及報警，安全水封的學習加強對設備安全理念的認知。
   11、裝置具有物聯互通性：智能3D虛擬系統平臺：實現與在線教學系統共享實驗裝置3D模擬資源， 可在無網絡環境進行3D模擬練習，智能判斷3D模擬版本，在線完成版本升級，模擬操作成績可同步至在線教學系統賬號。
   12、設備配套軟件能進行網上題庫建立，試卷制作及考試成績統計。老師可網上分類別建立題庫，試卷自動生成，可自主選擇試卷題型如選擇題，判斷題等，自主設置題型權重及分值，考試成績自動統計；
   13、裝置采用工業一體機進行控制和數據顯示，讓學生提前接觸工業控制相關知識，裝置能充分體現先進性，鍛煉學生使用現代化工具的能力。

裝置功能：

   1、學生可掌握對流傳熱系數αi的測定方法，加深對其理論和影響因素的理解；
   2、學生可通過比較不同幾何特性傳熱面的傳熱速率，討論傳熱面幾何特性對傳熱過程的影響；
   3、學生可掌握應用線性回歸分析方法，確定傳熱關聯式Nu=ARemPr0.4中常數A、m的值；
   4、學生可通過對擾流管和光滑管的數據對比，加深對強化傳熱基本理論的理解；
   5、學生可熟悉蒸汽發生、凝液回收的原理和方法；
   6、學生可了解滴狀冷凝和膜狀冷凝狀況。